Под «компетенцией» понимается способность (готовность) индивида использовать полученные знания, умения и практический опыт для решения профессиональных задач в условиях непрерывного развития отрасли науки/ экономики, постоянного обновления знаний / технологий / методик и т.п. Компетенция является не «застывшей суммой» знаний, умений и трудовых действий (как, например, трудовая функция в профессиональном стандарте), а «живой» (развивающейся) системой, интегрирующей уже полученные и получаемые в процессе непрерывного образования и практического опыта знания и умения с опорой на мотивацию, когнитивные способности, личные качества.
Модель компетенций разрабатывалась с ориентацией на весь комплекс задач профессиональной деятельности, которые необходимо решать для обеспечения полного жизненного цикла научного продукта (ЖЦНП). Поэтому Модель включает в себя не только чисто «исследовательские» компетенции, но и компетенции других сфер деятельности — научно-технологического предпринимательства, управления в научной сфере, преподавания в высшей школе и т.п. Одновременно разработчики приняли во внимание основные требования к компетенциям исследователей, предъявляемые современной «открытой» глобальной наукой www.openscience.org
Таким образом, система компетенций, составляющая Модель, относится не к одному работнику, а одновременно ко многим работникам, чьи компетенции в совокупности должны обеспечить выполнение всех видов и задач деятельности, направленных на получение научного продукта. Ошибочно предполагать, что один исследователь сможет развить в себе весь комплекс компетенций, включенных в Модель. Однако, Модель (в сочетании с описанием конкретных профессиональных треков через диаграммы необходимых компетенций) позволит начинающему исследователю определить набор компетенций, которые он должен иметь для продвижения по той или иной карьерной траектории в научной сфере, или в сфере управления наукой, или в сфере научно-технологического предпринимательства, или в сфере преподавательской деятельности.
Принципиальным решением является то, что Модель содержит определенный набор «ключевых (базовых)» компетенций, которые на том или ином уровне развития должен иметь каждый работник, вступивший в научную или сопряженные сферы деятельности.
Для каждой компетенции, включенной в Модель, экспертами определены возможные уровни развития и разработан примерный набор индикаторов достижения каждого уровня (наборы индикаторов будут использованы при запуске подраздела «Оцени свои компетенции»).
При определении уровней развития компетенций была применена единая шкала.
Уровень развития компетенции
|
Характер деятельности, соответствующий уровню
|
Ориентировочные признаки соответствующего уровня квалификации индивида
|
---|---|---|
1 Начальный | Работает под руководством (наблюдением) специалиста более высокой квалификации, углубляет и расширяет собственные знания, осваивает методы | Наличие высшего образования (специалитет, магистратура) |
2 Продвинутый | Работает самостоятельно и/или организует работу малого коллектива, несет ответственность за полученный научный/ научно-технический результат | Подтвержденная научная квалификация (ученая степень кандидата наук или ее эквивалент) |
3 Высокий | Формулирует задачи, направленные на расширение границ научного знания / получение новых технологий (методов), и организует их реализацию (в т.ч. выявляет и решает проблемы); несет ответственность за соответствие результатов поставленным задачам | Ученая степень кандидата наук и акцептованный опыт работы в научной сфере (сопряженных сферах) или ученая степень доктора наук |
4 Высший | Определяет приоритеты, формулирует цели и стратегические задачи коллективу, создает условия для их реализации (ресурсы, в т.ч. кадровые, взаимодействия, организация и контроль) | Ученая степень и значительный опыт работы (включая организационно- управленческий) в научной сфере (сопряженных сферах) |
Модель не является жестко установленной и застывшей конструкцией. Модель является «ориентиром» (рекомендацией) как для организаций, осуществляющих подготовку исследователей в системе основного и дополнительного профессионального образования, так и для самих исследователей. При этом Модель должна быть «живой» и постоянно обновляемой экспертами.